Reading in the development of communication skills in third and fourth grade students of the Luis Carlos Galán Sarmiento school in the municipality of Cúcuta

La presente investigación acción cualitativa, se realiza en un contexto escolar evidenciando el fortalecimiento de las competencias comunicativas a través de la lectura, teniendo como objetivo reflexionar sobre las practicas pedagógicas planeadas y ejecutadas por los docentes a través de las diferentes estrategias que permite motivar los hábitos lectores, a crear herramientas que ayuden al estudiante en la comprensión lectora con conexión interdisciplinar para así encontrar y dar significado al contexto. Dando importancia a los intereses y necesidades de los estudiantes en su proceso de aprendizaje significativo, vinculando a la familia como eje fundamental en su formación integral.Contextualización de la investigación Marco referencial Diseño metodológico Propuesta pedagógica Conclusiones Recomendaciones Bibliografía AnexosMaestríaThe present research qualitative action is carried out in a school context evidencing the strengthening of communicative competences through reading, aiming to reflect on the pedagogical practices planned and executed by teachers through the different strategies that motivate habits Readers, to create tools that help the student in reading comprehension with interdisciplinary connection to find and give meaning to the context. Giving importance to the interests and needs of the students in their process of meaningful learning, linking the family as a fundamental axis in their integral formation

Peace games in the development of reading comprehension of the students of the fourth and fifth grades of the Carrizal Bajo campus, Cucutillita Rural Educational Center of the municipality of Cucutilla, Norte de Santander

La investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia que proyecta el currículo Juegos de Paz en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de los grados 4º y 5º de básica primaria de la Sede Educativa Rural Carrizal Bajo, Centro Educativo Rural Cucutillita del municipio de Cucutilla, Norte de Santander. Para tal efecto se adelantó un estudio cualitativo con diseño investigación – acción, cuyos instrumentos fueron las pruebas de lectura (diagnóstica y final) y el diario pedagógico; el procesamiento de la información se realizó a través del método de triangulación. Los resultados iniciales evidenciaron que ambos grupos de estudiantes presentaban deficiencias de comprensión lectora que los ubicaba principalmente en el nivel literal, estas falencias eran similares y caracterizadas por una lectura lenta con calidad baja por su escasa entonación, pronunciación y lectura palabra a palabra; con la implementación del currículo Juegos de Paz, el proceso lector mostró mejoras siendo especialmente relevante la respuesta de los estudiantes para participar en lecturas y evidenciar sus aprendizajes a través de productos como guiones para dramatizados, dibujos y reflexiones. Se concluye que el currículo Juegos de Paz posee potencialidades para el desarrollo de la comprensión lectora y que ésta a su vez es la base para alcanzar las metas propuestas por éste que corresponden al fortalecimiento de las competencias ciudadanas; de esta manera la transversalidad de la lectura se corrobora como eje principal para potenciar aprendizajes significativos desde cualquier área de enseñanza.Capítulo I. Problema de Investigación 1 Contextualización de la Investigación 1 Situación problémica 6 Pregunta de investigación 7 Objetivos 7 Objetivo General 7 Objetivos específicos 9 Justificación 9 Contextualización de la institución 12 Capítulo II. Marco Referencial 1 Antecedentes de la Investigación 1 Antecedentes internacionales 1 Antecedentes nacionales 18 Antecedentes locales 22 Marco Teórico 25 La lectura y la comprensión lectora como base del proceso enseñanza – aprendizaje 25 El currículo juegos de paz como estrategia didáctica para la comprensión lectora 29 El rol docente para el desarrollo de la comprensión lectora y la construcción de la calidad educativa 31 Marco Legal 34 Normativas reguladoras 34 Constitución Nacional de 1991 35 Ley 115 de 1991 35 Ley 1732 de 2014 35 Decreto 1860 de 1994 36 Decreto 1038 de 2015 36 Normativas orientadoras 37 Lineamientos Curriculares 1998 37 Estándares Básicos de Competencia 2006 37 Derechos Básicos de Aprendizaje 2015 38 Mallas de Aprendizaje 2017 38 Capítulo III. Marco Metodológico 40 Tipo de Investigación 40 Proceso de la Investigación 41 Población y Muestra 43 Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información 44 Validación de los instrumentos 45 Principios Éticos 46 Resultados y Discusión 46 Caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes 47 Fortalezas del currículo Juegos de Paz para el desarrollo de la comprensión lectora 52 Impacto de la implementación del currículo Juegos de Paz en el desarrollo de la comprensión lectora 56 Capítulo IV. Propuesta Pedagógica 65 Conclusiones 95 Recomendaciones 98 Referencias Bibliográficas 99 Apéndices 107MaestríaThe research aimed to determine the impact that projects the curriculum peace games in the development of reading comprehension in students of 4th and 5th grades of basic primary headquarters educational Rural Carrizal under Rural Education Center Cucutillita of the municipality of Cucutilla, Northern Santander. For this purpose came a qualitative study with design research - action, whose instruments were testing (diagnostic and final) reading and educational journal; the information processing was carried out using the method of triangulation. The initial results showed that both groups of students had deficiencies in reading comprehension that located them mainly on the literal level, these shortcomings were similar and characterized by a slow reading with low quality for your poor intonation, pronunciation and reading Word by Word; with the implementation of the curriculum games of peace, the reading process showed improvements being particularly relevant the response of students to participate in readings and demonstrate their learning through products such as scripts for dramatized, drawings and reflections. It is concluded that the games of peace curriculum has potentialities for the development of reading comprehension and that this in turn is the basis for the goals proposed by this that correspond to the strengthening of citizen competencies; in this way the transversality of the reading is corroborated as main axis to enhance meaningful learning from any area of teaching.Modalidad Presencia

Use of information and communication technologies in the teaching of literacy

El trabajo de investigación indaga acerca del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la lectura en el primer ciclo de educación básica primaria de la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle de Zipaquirá, y pretende explorar desde la perspectiva del maestro y del estudiante cuales son las opiniones, actitudes, acciones y frecuencia de uso de las TIC en la enseñanza de la lectura. La metodología que se usó fue cualitativa, implementada a través de observaciones y encuestas a estudiantes y docentes de los cursos primero, segundo y tercero de básica primaria. Posterior al análisis de resultados se encontró que se alcanzaron los objetivos, determinando que se conoce la importancia de utilizar las TIC en la enseñanza de la lectura, pero en la práctica se emplean con frecuencia mínima, se pudo establecer la motivación que genera el uso del computador en el aula de clase y que la lectura aplicando las TIC se enfoca en la investigación para ampliar el conocimiento en diferentes áreas del currículo. Un aspecto importante para la enseñanza de la lectura es la lúdica, es decir el gusto por los textos que se leen.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMDEDICATORIA II AGRADECIMIENTOS III RESUMEN IV ÍNDICE DE TABLAS IX ÍNDICE DE FIGURAS X 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1.Antecedentes del problema 2 1.2.Problema de investigación 7 1.3.Objetivos de la investigación 7 1.3.1 Objetivo general. 7 1.3.2 Objetivos específicos. 7 1.4.Justificación de la investigación 8 1.5.Limitaciones y delimitaciones 10 1.5.1. Limitaciones. 10 1.5.2. Delimitaciones. 11 2. MARCO TEÓRICO 13 2.1. La lectura 13 2.1.1. Adquisición de la lectura. 17 2.2. Enseñanza de la lectura 19 2.3. La Sociedad de la información SI 27 2.3.1. Las TIC y la Sociedad de la información. 29 2.4. TIC y lectura 31 2.4.1. Definición de TIC. 32 2.4.2. Consideraciones para usar TIC en la enseñanza de la lectura. 33 2.4.3. TIC para la lectura y la escritura. 38 2.4.4. Usos de las TIC para la enseñanza de la lectura. 40 2.4.5. Propuestas pedagógicas. 42 2.5. Competencias docentes 45 3. MÉTODO 53 3.1. Enfoque metodológico 53 3.2. Población 55 3.3. Selección de la muestra 56 3.4.Instrumentos para obtención de datos 57 3.5.Prueba piloto 61 3.6.Procedimiento en la aplicación de instrumentos 62 3.6.1. Fase 1. Recolección de los datos. 63 3.6.2. Fase 2 Tareas Analíticas (julio y agosto de 2011) 64 3.6.3. Fase 3. Resultados (agosto y septiembre) 65 3.7.Aspectos éticos 67 4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 68 4.1. Validación de Resultados 68 4.2. Análisis e interpretación de los Resultados 69 4.2.1.Presentación de Resultados. 69 5. CONCLUSIONES 83 5.1. Resumen de los Hallazgos 84 5.2. Recomendaciones 86 5.3. Limitaciones 88 APÉNDICES 90 Apéndice A. Formato de entrevista a docentes 90 Apéndice B. Formato de entrevista a los estudiantes. 94 Apéndice C. Formato de registro asistencia al aula de Informática 96 Apéndice D. Formato de observación no estructurada 97 Apéndice E. Formato de consentimiento de los docentes 98 Apéndice F. Formato de consentimiento de los Padres de familia. 100 Apéndice G. Incidencias por categorías 102 Apéndice H. Descriptivo de Observaciones 104 REFERENCIAS 106 Apéndice I. Currículum Vitae 114MaestríaThe research work investigates the use of information and communication technologies (ICT) in the teaching of reading in the first cycle of primary basic education of the San Juan Bautista de la Salle de Zipaquirá Educational Institution, and aims to explore From the perspective of the teacher and the student, what are the opinions, attitudes, actions and frequency of use of ICT in the teaching of reading. The methodology that was used was qualitative, implemented through observations and surveys of students and teachers of the first, second and third years of elementary school. After the analysis of the results, it was found that the objectives were achieved, determining that the importance of using ICT in the teaching of reading is known, but in practice they are used with minimal frequency, it was possible to establish the motivation that generates the use of the computer in the classroom and that reading by applying ICT focuses on research to expand knowledge in different areas of the curriculum. An important aspect for the teaching of reading is playfulness, that is, the taste for the texts that are read.Modalidad Presencia

Programa “Retroalimentando tu aprendizaje” para el fortalecimiento de la comprensión lectora en una institución educativa pública, 2021

El objetivo del presente trabajo de investigación consiste en determinar la influencia del programa “Retroalimentando tu aprendizaje” en el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del quinto grado de primaria de la institución educativa 1137 José Antonio Encinas de Santa Anita, Lima -2021. Con un enfoque cuantitativo tipo aplicado, el método empleado es el hipotético deductivo, el diseño cuasi experimental con dos grupos uno de control y otro grupo experimental habiendo aplicado el instrumento de entrevista con una prueba de conocimientos de pre test y post test desarrollando la estadística descriptiva y la estadística inferencial con el estadístico de T de sudent por ser paramétrica según los resultados de la prueba de normalidad de Kolmogórov-Smirnov. Como conclusiones se llega a que el programa “Retroalimentando tu aprendizaje” influye significativamente en el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de primaria evidenciándose en el proceso experimental con una significación asintótica p = 0,000 < 0,05 por lo tanto se corrobora la influencia del programa en el fortalecimiento de la comprensión lector

http://purl.org/redcol/resource_type/TM

La lectura es de vital importancia para el desarrollo de todo ser, porque le aporta las herramientas necesarias para asumir con éxito su proyecto de vida, por tanto, se planteó la investigación que busca contribuir con el fortalecimiento de la comprensión lectora mediada por TIC. Para tal motivo, se identificaron las debilidades y fortalezas de la comprensión lectora, con el fin de diseñar e implementar la propuesta didáctica y elaborar un video explicativo que sirva de apoyo y permanente consulta. Además de estimular la comprensión lectora, se presentan herramientas necesarias para que, a través del uso de recursos digitales, los estudiantes dinamicen El trabajo de investigación estuvo orientado por las matrices de referencia suministradas por el Ministerio de Educación Nacional y la implementación de talleres como una estrategia para organizar las actividades, que buscó favorecer la iniciativa de los participantes y dar soluciones a los interrogantes planteados en los aprendizajes propuestos, además, de estimular el desarrollo de su creatividad. Según Ander-Egg (1999) “el docente puede desarrollar actividades grupales, individuales, cooperativas o competencias. Pero se debe tener claro que el éxito del taller y el logro de los objetivos es el trabajo conjunto y cooperativo”. Además, las TIC se convirtieron en un recurso valioso, que permitió la interacción y la comunicación, desde el contexto propio de los estudiantes, y López Andrada (2012) plantea que “éstas crean formas multimodales de comprensión y dinamizan el proceso de aprendizaje”. En conclusión, la propuesta didáctica implementada contribuyó a mejorar los resultados de las pruebas SABER 2016 y el rendimiento académico en las áreas del conocimiento académico.Introducción 16 1. Contextualización de la investigación. 19 1.1 Descripción de la situación problema 19 1.2 Objetivos 32 1.2.1 General 32 1.2.2 Específicos 33 1.3 Justificación 33 1.4 Contextualización del entorno de estudio 37 2. Marco referencial 39 2.1 Estado del arte (antecedentes de la investigación) 39 2.2 Marco teórico 45 2.2.1. Estándares básicos de Competencias en Lenguaje. 45 2.2.2. Procesos de Pensamiento en las Competencias. 47 2.2.3. Estructura de las Pruebas Saber en Lenguaje. 50 2.2.4. ¿Qué es leer? 51 2.2.5. Alcances de la lectura. 52 2.2.6. La comprensión lectora 60 2.2.7. Competencia lectora 63 2.2.8. Tipos de textos 64 2.2.9. Aporte de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación al proceso lector. 67 2.3 Marco conceptual 72 2.4 Marco legal 80 3. Diseño metodológico 85 3.1 Tipo de investigación 85 3.2 Proceso de investigación 86 3.3 Población y muestra 94 3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información 95 3.4.1 Aplicación de pruebas y talleres de lectura. 97 3.4.2 Utilización de software educativos 98 3.4.3 Integración de una propuesta con los demás compañeros de maestría que favorezca nuestra comunidad educativa. 100 3.5 Validación de documentos: 100 3.6 Resultado y discusión 101 4. Propuesta pedagógica 126 4.1 Presentación de la propuesta. 126 4.2 Justificación 126 4.3 Objetivos 128 4.3.1 General 128 4.3.2 Específicos 128 4.4 Indicadores de desempeño 129 4.5 Metodología y fundamento pedagógico. 129 4.6 Diseño de actividades 133 4.7 Aspectos para resaltar de la propuesta 252 5. Conclusiones 257 6. Recomendaciones 260 Referencias Bibliográficas 262 Apéndices 273MaestríaReading is vital in human development since it offers diverse means to successfully empower one’s life project. Therefore, this research was raised in the hope of strengthening reading comprehension skills by using ICTs. Additionally, reading weaknesses and strengths were identified to design and implement a didactic proposal plus elaborate an ongoing consultation instructive-supporting video. It was developed under National Ministry of Education directions and workshops implementation (strategically organized tasks aimed at supporting participants' initiatives besides stimulating creativity and teamwork). Ander-Egg. (1999) "Although, it must be clearly understood that workshops' success depend on group and cooperative work." Concluding, ICT has become an invaluable resource that allows interaction and communication, according to students. As López, Andrada, (2012) state, "they create multimodal strategies to comprehend and energize learning processes". Gladly, the implemented ICT didactic proposals contributed to improve Pruebas Saber 2016 outcomes

Habilidades de lectoescritura mediada por las TIC en estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Timba

La presente investigación se propuso como objetivo general fortalecer habilidades de lectoescritura mediadas por las TIC en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Timba. La metodología se enmarcó dentro del enfoque de investigación cualitativa. Asimismo, Las técnicas e instrumentos para recolectar la información fueron la prueba diagnóstica, la entrevista semiestructurada, la observación participante y la revisión documental. El estudio concluyó que, aunque existen debilidades en los procesos de lectura y escritura de los niños y niñas de la institución en mención y las prácticas pedagógicas de los docentes son tradicionales, las TIC son un buen elemento pedagógico para desarrollar y fortalecer habilidades de lectura y escritura en niños que cursan tercer grado de primaria ya que son herramientas llamativas e idóneas para estimular el aprendizaje en los estudiantes.The general objective of this research was to strengthen ICT-mediated literacy skills in third grade students of the Timba Educational Institution. The methodology was framed within the qualitative research approach. The techniques and instruments used to collect information were the diagnostic test, the semi-structured interview, participant observation and documentary review. The study concluded that, although there are weaknesses in the reading and writing processes of the children of the institution in question and the pedagogical practices of the teachers are traditional, ICTs are a good pedagogical element to develop and strengthen reading and writing skills in children in third grade of elementary school, since they are striking and suitable tools to stimulate learning in students

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Magister en Innovación y Liderazgo Educativo

El trabajo analiza las estrategias didácticas, conjunto de acciones dinámicas e innovadoras que permiten el desarrollo de la comprensión lectora, con el fin de reaprender, motivar, comprender y estimular las destrezas lectoras. La comprensión lectora beneficia las habilidades del pensamiento como: el análisis, reflexión, síntesis, argumentación dentro del proceso enseñanza aprendizaje en sus cinco niveles: literal, inferencial, crítico-valorativo, apreciativo y creativo, sin embargo se presenta en el aula dificultades de comprensión. La investigación se fundamenta en el modelo constructivista, toma como referencia a los artículos de la Constitución del Ecuador, Ley Orgánica de Educación Intercultural y Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 Toda una Vida, documentos gubernamentales que impulsan a la educación siendo un derecho inexcusable que busca la calidad. La investigación es de campo, modalidad aplicada y finalidad descriptiva para analizar las causas, consecuencias y plantear una alternativa de solución al problema estudiado, a una población de 63 personas. Los resultados obtenidos reflejan que existe un bajo nivel de lectura comprensiva, siendo el nivel menos consolidado, el apreciativo con 63,3%, seguido del inferencial 51,7% y el creativo 48,3%. Resultados que demuestran que los estudiantes presentan dificultad para sintetizar, comprender, analizar y reflexionar el contenido del texto. En base a esta realidad, se optó por desarrollar como propuesta una guía de estrategias didácticas para el desarrollo de la compresión lectora, con actividades recreativas, participativas, innovadoras y significativas. La aplicación de estas estrategias didácticas mejora la comprensión lectora, las habilidades del pensamiento y las competencias comunicativas, construyendo aprendizajes significativos, mediante la motivación y estimulación al desarrollo de destrezas lectoras en los estudiantes

La música y los procesos mnemotécnicos en la apropiación significativa del vocabulario del inglés

El papel secundario del vocabulario en los procesos habituales de enseñanza-aprendizaje del inglés soslaya el establecimiento de enlaces sustantivos en la estructura cognitiva de las personas. Esta intervención educativa se efectúa en el grupo “B” de tercer semestre de inglés, de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la UAZ. La metodología de enseñanza aplicada busca desarrollar la competencia léxica mediante procesos de aprendizaje significativo, basados en el empleo de música de Mozart y estrategias mnemotécnicas lingüístico-musicales. Los resultados reflejan una asociación óptima entre el vocabulario conocido y desconocido, y una mayor comprensión semántica, morfológica y sintáctica del léxico

Retroalimentación remota y competencia lectora en estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa 14100 La Tortuga, Paita, 2021

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de relación que existe entre la retroalimentación remota y la competencia lectora en los estudiantes del VII ciclo de la IE 14100 La Tortuga-Paita. La investigación fue de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, nivel correlacional, diseño no experimental, corte transversal, método hipotético deductivo, con una población de 177 estudiantes y una muestra de 121. Se aplicó la técnica de la encuesta con su instrumento el cuestionario elaborado a través de Google formularios. Cada instrumento fue sometido a evaluación de juicio de expertos y los cuales contaron con un valor de alfa de Cronbach 0.850 y 0.902 para retroalimentación remota y competencia lectora respectivamente. Finalmente, como parte de los resultados descriptivos se obtuvo que el 63.6% de los estudiantes encuestados han demostrado tener un nivel desarrollado de retroalimentación remota de los cuales el 52.1% se sitúa en un nivel de competencia lectora desarrollada y como parte de los resultados inferenciales se obtuvo que existe una relación altamente significativa entre ambas variables con un valor de rho de Spearman equivalente a 0.810 y una significancia menor a 0.01.Esto confirmo la hipótesis y objetivo general

Prácticas de lectura con textos expositivos para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de las Instituciones Educativas San Pablo y Compartir

"La presente investigación muestra el proceso por el cual se establece el texto expositivo como herramienta fundamental para el desarrollo de los niveles de comprensión de lectura; necesarios para afrontar las diversas exigencias del contexto socio-cultural colombiano. El proyecto ""Prácticas de Lectura con Textos Expositivos, para Fortalecer la Comprensión Lectora de los estudiantes del grado quinto de las IE San pablo y Compartir"", instituye acciones necesarias que permite por medio de herramientas investigativas diagnosticar, proponer e intervenir de manera pertinente aspectos educativos necesarios para mejorar las prácticas en el aula, a partir del texto expositivo como herramienta que potencie la comprensión de lectura y por ende los procesos de pensamiento.""This research details the process through which the expository text is established as a fundamental tool for the development of the different levels of reading comprehension in order to face the challenges of the sociocultural reality of Colombia. The research project ""Prácticas de lectura con textos expositivos para fortalecer la comprensión de lectura de los estudiantes del grado quinto de las IE San Pablo y Compartir"" establishes with investigative strategies the necessary steps to diagnose, propose and implement educational tools for the improvement of classroom practices, taking into consideration the expository text as a path to strengthen reading comprehension as well as the thinking process."Magíster en EducaciónMaestrí